校园文化建设专业机构

Professional institutions for campus culture construction

新闻


校园文化的引领作用


校园文化中包含了理念识别系统,其中良好的校风能激发学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感,形成强大的向心力。所谓校风,即学校富有鲜明个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的集体荣誉感与责任感。它对于学生来说,具有很大的同化力、促进力和约束力,能使每个学生都在和谐、融洽的人际关系中,最大限度地挖掘内在潜力。这种高凝聚力主要表现为:集体与个人的关系休戚与共;集体对个人有很强的吸引力;个人对集体有很强的认同感。


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校园文化
蕴含在办学环节之中,不是孤立存在的。学校要从顶层文化设计入手,高度重视自身实际特点的特色校园文化建设。学校文化建设是“做”的学问,这是学校文化建设的实践纲领。一个“做”字,内涵丰富。“做”是判断与选择,它挑战校长的文化判断力和选择力,有所不为才能有所为;“做”是执行,它挑战教师团队的文化执行力,从细处入手,通过细节求实效;“做”还是反思,没有反思的学校文化建设不可能自新。


校园文化建设创新了管理机制,让学校管理从经验型、制度型管理提升到文化管理的高境界。从而完善、优化学校管理,使学校管理更富有人情味和文化意蕴。这种管理将学校的发展与个人的发展紧密联系在一起,增强了教职工的主人翁意识和责任感,使被动的约束变为行为自觉,这种管理机制更能激发教师的主观能动性,发挥潜能。


校园文化发生与发展的过程维度看,“前文化”也不是一成不变的,它随着“正文化”的内涵发展和外延扩张,会在动态变化之中形成新的文化准备,以满足“前线”需要;同时,“正文化”也随着“前文化”新的生成,不断调整行为策略和姿态,生成更加丰实的文化成果,积累更丰厚的文化资本,促进“前文化”和“正文化”在更高级别的层次上“动态生成”起来。这就是,学校文化三个阶段形成的一个“互动生成”的生态链。